二酸化 ( にさんか ) 炭素 ( たんそ ) の 排出 ( はいしゅつ ) 量 ( りょう ) を 減 ( へ ) らすには、 学校 ( がっこう ) 等 ( など ) の 生活 ( せいかつ ) のあらゆる 場面 ( ばめん ) と 結 ( むす ) び 付 ( つ ) けて 考 ( かんが ) え、 皆 ( みな ) で 協力 ( きょうりょく ) して 取 ( と ) り 組 ( く ) むことも 大切 ( たいせつ ) です。

たとえば、 給食 ( きゅうしょく ) の 食材 ( しょくざい ) を 考 ( かんが ) えてみましょう。
遠方 ( えんぽう ) から 輸送 ( ゆそう ) して 手 ( て ) に 入 ( い ) れた 食材 ( しょくざい ) ではなく、 地元 ( じもと ) の 食材 ( しょくざい ) を 使 ( つか ) うことで、 輸送 ( ゆそう ) 時 ( じ ) に 排出 ( はいしゅつ ) される 二酸化 ( にさんか ) 炭素 ( たんそ ) を 減 ( へ ) らすことができます。
また、 食 ( た ) べられる 分 ( ぶん ) だけの 食事 ( しょくじ ) を 作 ( つく ) って 食 ( た ) べ 残 ( のこ ) さないことや、 食材 ( しょくざい ) を 使 ( つか ) い 切 ( き ) る 工夫 ( くふう ) をすることで 製造 ( せいぞう ) や 廃棄 ( はいき ) の 工程 ( こうてい ) で 排出 ( はいしゅつ ) される 二酸化 ( にさんか ) 炭素 ( たんそ ) を 減 ( へ ) らすことができます。

学校 ( がっこう ) での 取 ( と ) り 組 ( く ) みを 進 ( すす ) めるには、 生徒 ( せいと ) や 先生 ( せんせい ) だけでなく、 学校 ( がっこう ) に 関係 ( かんけい ) するさまざまな 人々 ( ひとびと ) が 協力 ( きょうりょく ) しなければできないこともあります。 自分 ( じぶん ) の 学校 ( がっこう ) で 何 ( なに ) ができるか、どうすればできるか、 考 ( かんが ) えてみましょう。